【视频】| 亲子游戏 陪玩正确姿势：怎样轻松又有效地跟孩子玩暧昧兵王?-八卦心理研究所
“五一”小长假又快到了，对于有孩子的我们来说，放假的主题活动通常都是陪孩子。
燃鹅，代沟决定很多时候我们跟孩子，总是玩得你不情我不愿╮(╯▽╰)╭
或者一会儿就被精力旺盛的娃弄趴下。
或者是我们控制欲太强，老想让玩耍也有“教育意义”红红的蝴蝶结，却不容易被孩子接受。
所以……到底是孩子自己玩好，还是跟孩子一起玩好？为什么有的大人受孩子欢迎，有的不招待见？怎样玩才更开心邵云琴？陪娃的正确姿势是什么？
娃娃不能输在起跑线，少玩多学没坏处？
游戏是动物演化高级阶段才特有的现象，它与生俱来，在幼年的时候帮助适应未来的生活，是儿童身心发展的需要。
纳什在1997年的研究当中甚至得出结论：“游戏不充分或很少被抚触的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20%~30%”。
哲学家席勒说：“只有当人游戏的时候尼康d3s，他才是完全意义上的人。”听起来很夸张，实际他的意思是说，游戏不同于其他的活动，是人们完全自发自主和自由的。
杜威认为，儿童的游戏即他们的工作。
但，不管大咖们怎么说，不管是东方的“业精于勤荒于嬉”，还是西方中世纪的禁欲主义，游戏都或多或少被认为与学业这些正经事相对立。
上了小学，还让不让玩？玩的时间跟学习冲突，这样的现实问题，谁都要面对。
心理学大师们说，即使是成年人，也需要游戏，遑论孩子。
不管是早期的还是现代的游戏理论，虽然大家观点不尽相同，但游戏的必要性是一致意见的。
现代心理学界认为游戏促进认知，儿童正是通过游戏来学习的。游戏中要解决的问题，这会促进儿童能力的发展，同时，游戏可以使中枢系统处于最佳的唤醒水平，也能加深儿童对事物的理解程度。
除此之外，游戏还是一种心理治疗手段，精神分析学派认为游戏是情绪宣泄的手段，可以帮助儿童摆脱创伤。
举个例子，一个婴儿总是扔掉一个玩具，再把它捡回来，再扔出去卓杏生，有时把它藏起来，再自己找出来。这个过程中，精神分析学派认为，婴儿其实是在体验掌控感，缓解现实中爸爸妈妈有时会不见的焦虑和失望（爸爸妈妈总是会去上班或者因为别的事情外出，就不见了），婴儿控制不了父母的出现和消失，却能控制玩具。
通常情况下，8个月以后，就应该让孩子主导玩耍，而不是去指挥他。至于6个月之前嘛，他任你摆布，6个月之后再摆布惊慌失措造句，就需要斗智斗勇了。（好吧好吧臣欢膝下，玩儿去吧，自己玩，让我歇会儿。）
家长的陪玩法则！
既然非玩不可，怎样才能玩得尽兴？或者像我们希望的，玩也玩出成果？
比如，英国化学家威廉·梅尔道克小时候挖到一些页岩，当地人都知道这种石头可以点燃，但他因为好奇，把页岩用水壶给煮了，然后又作死点燃了壶口冒出的气体……煤气就这样被这个小屁孩发现了。
又比如，湖南一个二年级的男娃郭而且（看名字就有个不正经的爹），他爱玩洛克王国游戏，他爸爸发现他玩的时候总是充满幻想（这是一个能看到孩子优点的爹）。于是，他爸爸就鼓励他在起点注册账号写小说，这货居然边玩游戏边写了一部10万字的小说，在起点阅读量已近2万……
▲郭而且
所以，玩和学，玩和成才之间，也不一定就是对立的。
陪玩法则一：让孩子成为主角
判断一个大人对孩子的游戏陪伴是否成功，第一是要看在游戏中是孩子为主，还是大人为主。臧健和
案例：
两个孩子在沙坑里玩，他们把脚丫埋起来一笑千秋，再动动脚趾，看着脚趾冒出土来，看着沙子从指缝流走，觉得很好玩。
这时爸爸走了过来，问：“你们在干什么呀？”
孩子们说：“我们在埋脚！”
爸爸说：“我来帮你们埋吧。”
于是爸爸加入进来帮孩子们埋脚，孩子们争先恐后地让脚趾露出来的速度快过爸爸埋的速度。“爸爸，快埋我的，看我要出来了！”“爸爸，埋我的，你来不及啦！”
表面上看，爸爸陪伴了孩子，大家也玩得很快乐。不过在这个游戏中，爸爸成了不可或缺的角色，如果爸爸说累了不玩了，这个游戏就进行不下去了，所以这不是最好的方式。
让孩子成为游戏的主角剑玉，家长的角色可以随时退出和淡化，不仅可以回归游戏的本质——自由自主，还可以让我们更轻松。
关于这一点，这位妈妈给我们演示了一个错误案例：
全程指挥拍摄，这种玩法我也是醉了，想玩自己玩去。
陪玩法则二：别着急干预，先观察
孩子在玩，遇到任何情况，家长先淡定，别急着介入。
案例：
两个小朋友在玩，一个在用积木搭高楼，另一个在附近玩飞机。高楼搭起来以后，飞机总是有意无意就把楼撞塌了。
这种情况下，可能家长就会介入制止，觉得玩飞机的小朋友这样做不对。但实际观察结果却发现，两个孩子是你情我愿的，玩得挺好。
所以作为家长的我们，不要太快行动，凡事都先观察情况再判断。
尤其是家里有两个孩子的情况下好慷在家，盲目干预还会引发他们的不满。
我家冬瓜哥哥和番茄妹妹有一次在一起玩超市的游戏，开始进展的很顺利，哥哥当顾客，妹妹当收银员，但玩了一会儿，商店里的货物就快被哥哥买完了，妹妹就不让哥哥买。
哥哥说：“我有钱，为什么不卖给我？”
妹妹说：“都快没有了，不卖了。”
哥哥说：“还有好些东西呢，商店没有这样做生意的。”
妹妹说：“你可以给我钱，但是不能再拿走东西。”
哥哥说：“你不讲道理，我不跟你玩了。”
妹妹苦着脸来找我投诉：“妈妈江山美人谋，哥哥不跟我玩。”
我说：“哦？为什么呀？”
妹妹：“他说我不讲道理。”
我说：“真的商店里面，也会出现货物卖完的情况哦，你知道他们会怎么做呢？”
妹妹：“不知道。”
我：“他们有一个采购部门，会专门去补充货物哦。”
哥哥在旁边玩自己的乐高，但耳朵其实在听我是不是会偏袒妹妹，听到这里，他走过来说：“没错，我想起来了，之前我们去迪卡侬看过，妹妹，你可以用赚到的钱来买这些被我买走了的东西，重新放回货架上去，假装采购员。”
妹妹：“好啊好啊，多少钱？”
然后他俩就讲价去了，游戏继续。
家有二胎的，估计经常要处理类似冲突，小的孩子天生就会找强大者来保护她，我有时在忙，也会简单要求哥哥让着妹妹，哥哥就觉得不公平，结果他即使被强迫去跟妹妹玩，也不会开心，而妹妹也会以为自己就该被迁就。
在前面那个例子里面，如果家长出于面子或者想保护孩子而去责备玩飞机的孩子，那么孩子之间的游戏就被打断了，而且不光玩飞机的孩子会觉得委屈，搭高楼的孩子也会觉得自己是真的受“欺负”了。
观察、了解孩子游戏的内容和存在的问题，是参与孩子游戏和解决游戏争端的基础。
陪玩法则三：适时提供材料
游戏的材料，对于孩子来说是很重要的，家长如果能够在适当的时间提供合适的材料，其实不用直接给建议，孩子也能将游戏拓展。
案例：
两个小朋友在幼儿园建构区玩一套两种颜色组成的拼插积木，他们把积木搭成长条状，玩了一会儿后没有新玩法了，他们开始比谁的更长，但积木数量有限，游戏有点进展不下去。
这时老师从材料区拿来两个装鸡蛋的盒子，放在小朋友的桌上，什么也没说就走开了。
其中一个小朋友过了一会儿，把积木拆出来，开始分类放进鸡蛋盒里，另一个小朋友见了，也开始这么做，他们先是按照颜色和大小分了类，后来又合作交换了各自的积木，把类似的进一步进行了合并，游戏又愉快地进行了较长的一段时间。
陪玩法则四：让游戏内容更丰富
游戏的场景，尤其是这种来源于生活的装扮游戏，在儿童2~12岁期间都普遍存在，让游戏场景尽量贴近现实，让他们自己去创设游戏的条件，在他们进展不下去的时候给予适当的提示，然后适当的时候退出，对这对儿童对生活的理解是有重要意义的。
案例：
幼儿园的小朋友正在玩飞行员的游戏，他们轮流当飞行员和乘客，玩了几次有的孩子不耐烦退出了游戏，有的小朋友不满“飞行员”呵斥“乘客”吵了起来。
老师看到了，搬了个桌子坐在旁边说：“要乘坐飞机的乘客请来这里排队买票。”小朋友一看有新的内容，纷纷过来排队，齐齐说：“那我来当检票员。”
小文说：“我记得还有安全检查的人。”
安安说：“还有美丽的空姐，我去那边拿些吃的来发。”
过了一会儿，有几个小朋友开始商量怎么做飞机票，要写上名字和座位号，老师退出了游戏，让孩子们在新的场景下玩游戏。
在家庭中也是如此，就像想象来源于现实，游戏也来源于生活体验，告诉孩子真实的场景是怎么样的，他们就会在游戏中去模仿和体验，从而得到发展天和骨通贴膏。
今天说的这些，表面上看，是鼓励大家以孩子为主来开展游戏，但绝不是说我们就可以甩手不管，其实这样的陪伴更花心思，要求我们关注孩子的动向，了解他们的需求，在恰当的时候提供材料和思路，却不是直接建议和指挥猛买网，这在现实当中是需要不断练习和体会的。
有一点我确信，如果你捧着手机坐在娃旁边“陪”玩，那肯定是做不到这些的。
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